Palabras clave
interacciones entre pares
conocimientos cotidianos y escolares
trabajo colaborativo
sistema de numeración
conocimientos cotidianos y escolares
trabajo colaborativo
sistema de numeración
Cómo citar
Sokolowicz, D., Spindiak, J., & Buitron, V. (2025). Aulas multigrado rurales como contexto de aprendizaje. Caminos para pensar un modelo pedagógico. Revista Iberoamericana De Educación Rural, 3(5), 23–44 pp. https://doi.org/10.48102/riber.v3i5.90
Resumen
El artículo aborda la enseñanza y el aprendizaje en plurigrados rurales considerando
dos vertientes de análisis: el problema didáctico que plantean las secciones múltiples
y las relaciones entre escolarización y contextos cotidianos. En este trabajo
convergen resultados de sucesivos proyectos de un equipo de investigación de la
Universidad de Buenos Aires en escuelas rurales bonaerenses que se han nutrido
de distintos aportes teóricos: la perspectiva constructivista situada en psicología,
la didáctica de matemáticas de la escuela francesa y los estudios sobre fondos de
conocimiento de la psicología cultural. A través de un trabajo colaborativo entre
docentes e investigadoras se diseñó una secuencia didáctica sobre el sistema de
numeración que buscó aprovechar las condiciones organizacionales de los multigrados
en beneficio de los aprendizajes infantiles. Se analizan testimonios de maestras
participantes y una escena de clase que involucra interacciones entre pares
de distintos grados. Los resultados preliminares dan cuenta de la fertilidad de los
intercambios y que es posible establecer conexiones entre conocimientos extraescolares
y saberes que la escuela debe transmitir. Se destaca la necesidad de investigación
específica que aborde simultáneamente la promoción de las interacciones
entre pares asimétricos y el papel de los conocimientos cotidianos en el diseño de
un modelo pedagógico para el plurigrado rural.
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