Palabras clave
Acompañamiento situado
formación docente
aprendizaje
autonomía
reflexión
formación docente
aprendizaje
autonomía
reflexión
Cómo citar
Calderón Ramos, I. P. (2025). La experiencia del acompañamiento situado del Programa Todos a Aprender: voces de una etnoeducadora y una tutora en territorio Wayuu. Revista Iberoamericana De Educación Rural, 3(5), 149–171 pp. https://doi.org/10.48102/riber.v3i5.79
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo indagar sobre el impacto del acompañamiento
situado proporcionado por el Programa Todos a Aprender en la mejora de las prácticas
de los docentes que trabajan en contextos específicos y territorios rurales, con
énfasis en la influencia ejercida por los tutores en el desarrollo profesional docente,
la práctica pedagógica y la identidad cultural de los maestros, así como la reinterpretación
de los roles desempeñados por las maestras en la cascada de procesos
formativos de la ruta diseñada por formadores, para los tutores y docentes. Este estudio
se enfoca en las voces de una etnoeducadora y una tutora, buscando visibilizar
las experiencias y perspectivas de estos actores. La investigación se enmarca en el
contexto de la política pública colombiana sobre la etnoeducación y el SEIP (Sistema
Educativo Indígena Propio) y centrada en la mejora de la calidad educativa, se realiza
una revisión de la literatura que proporciona un contexto teórico y conceptual, explora
dimensiones clave relacionadas con el aprendizaje, la autonomía y la reflexividad.
El enfoque metodológico adoptado es cualitativo, con un énfasis en la fenomenografía.
Las técnicas de recolección de datos incluyen entrevistas semiestructuradas,
observación no participativa, diálogo abierto con las maestras y sus comunidades de
aprendizaje, además de narrativas personales. Los hallazgos arrojan que el acompañamiento
situado resignifica las prácticas pedagógicas en contextos territoriales y
rurales, y cómo esto se relaciona con la identidad cultural de las docentes.
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